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以《少年闰土》为例 家长如何教孩子读鲁迅先生作品

在中国现代作家中,鲁迅的地位是无可争议的。鲁迅先生作品题材丰富,形式灵活多样,风格鲜明独特,语言幽默。在他55年的人生中,创作的作品,体裁涉及小说、杂文、散文、诗歌等。有《鲁迅全集》二十卷1000余万字传世。然而,关于中小学生是否该多学一些鲁迅先生的作品,却存在争议。

一种观点是,语文课本应当删减鲁迅的作品,因为不好懂;

另一种是,鲁迅的作品不是多了,而是少了。

在经过多次修订后,现在被选入中小学语文教材的作品有:

小学课本:《少年闰土》

初中课本:第一册《从百草园到三味书屋》

第三册《社戏》、《故乡》

第四册《孔乙己》

第五册《论雷峰塔的倒掉》

第六册 《藤野先生》

高中课本:第一册《呐喊》自序

第二册《祝福》、《拿来主义》

第三册《纪念刘和珍君》、《灯下漫笔》

第四册《药》

第五册《阿Q正传》

另外,在高中语文读本中,还收录有《狂人日记》、《为了忘却的纪念》、《春末闲谈》、《再论雷峰塔的倒掉》、《我怎么做起小说来》等十三部作品。

鲁迅先生的作品在语文课本上,简直就是霸屏般的存在。那么,家长如何教孩子读鲁迅先生的作品呢?让我们从小学课本中的《少年闰土》开始说起吧。

第一步 借助注释、读懂词义

对于小学生来说,认识生字生词,是学习语文的基础。每一篇课文都要从这一步开始。在《少年闰土》中,就有类似“缚”、“鹁鸪”、“祭祀”、“五行”、“猹”等需要特别留意的字词。

生字生词,语文老师一般会在课堂上强调,这里就不再赘述。

第二步 贴近自我、读懂词情

鲁迅的作品有一种打破逻辑、穿越时代的个性化语言,与社会的本真和人的本真离得最近。可以说,鲁迅先生的作品是“以人为本”的,充满了人性的关怀。

以《少年闰土》为例,文章通过回忆和闰土相处的过程中,闰土讲了四件事:看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿,刻画了一个见识丰富,而又活泼可爱的、聪明能干的农村少年闰土的形象,反映了作者与闰土儿时真挚而又短暂的友谊。

我们那时候不知道谈些什么,只记得闰土很高兴,说是上城之后,见了许多没有见过的东西。

第二日,我便要他捕鸟。他说:“这不能。须大雪下了才好,我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚(fù)在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁(bó)鸪(gū),蓝背……”

我于是又很盼望下雪。

值得一提的是:闰土绘声绘色描述的事情,鲁迅当时听得很兴奋,后来一件也没有做过。这些看瓜拉猹的、雪地捕鸟的乐趣,对我们的孩子来说,自然也就更遥远了。那么,隔着近百年的历史,孩子们在看到这里的时候,他们是否能够体会鲁迅先生想要表达的情感呢?

中国文艺理论学会副会长孙绍振先生在一次访谈中谈到:“欣赏文本是帮助学生理解人,学习如何贴近自我,找到那个独特的自我。我们讲贴近自我,但这个自我并不是绝对的、成熟的,而是需要提炼,需要一点想象,有一个升华自我的过程。”

这里,需要孩子做的,并不是让他去感受一个完全陌生的闰土,去矫揉造作地贴近鲁迅先生,而是反其道而行之,让鲁迅先生来贴近孩子的生活。在此,家长的引导作用就非常关键。家长要适当地给孩子讲一些趣谈,让孩子把兴趣都引到自己身上来。

让孩子来思考:在你的周围有没有像闰土这样的人?你了解他们的生活吗?你怎么看待他们的生活?你希望和他成为朋友吗?他玩过的那些游戏,你想不想也去尝试一下呢?

通过这样的引导,少年闰土不再是个虚拟的形象,他已经投射在孩子心中,孩子会在少年闰土身上寄托自己的感情。这就完成了贴近自我、读懂词情。

第三步 印证仿写,表达词心

学语文没有捷径可以走,只有多读多写。

《东坡志林》里提到,有人问欧阳修怎么写文章,他说:“无他术,唯勤读书而多为之,自工。世人患作文字少,又懒读书,每一篇出,即求过人,如此少有至者。疵病不必待人指摘,多作自能见之。”这样的大白话,是经验之谈。

据叶圣陶先生的长子叶至善称,父亲从不给他们讲授“写作方法”,只要求多读书;书读多了,有感觉,于是落笔为文。文章写多了,自然冷暖自知,写作能力逐渐提升。叶老这个思路,跟欧阳修的说法很接近。

当孩子读完《少年闰土》,也想到了自己身边的朋友时,就尝试着让孩子写下来 。如果是年纪比较小的孩子,可以让孩子说,家长帮着记录,或者是鼓励孩子用拼音写。边写边思考:鲁迅先生是如何描写闰土抓小鸟的,他用了哪些动词,先生又是怎样表达对闰土的喜爱之情的。孩子完全可以仿照着来。只有落笔成文,才能让孩子真正掌握在课本中学会的新词和描写方法。

结语

北京鲁迅博物馆馆长孙郁先生,针对中小学鲁迅作品教学的现状,表达了这样的观点:“鲁迅的作品没有重复的文本,每一篇都有特别的价值。中小学生适合读什么篇章,我也很困惑。连大人理解都不易,何况孩子!鲁迅的文本是很强智性的攀缘,是对智力极限的挑战。在人们看到或然的地方,他发现了问题;在没有可能的地方,他实现了生命的可能。”

鲁迅先生的作品以一种诗意的笔意,打开我们的思维恐惧,直逼现象的原态。先生作品的深度,是很多大人都很难理解的。孩子从小学习鲁迅作品,是埋下一颗种子,今后,一定还有机会再读鲁迅先生。